強(qiáng)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師能力建設(shè) 尚德機(jī)構(gòu)多位一體打造教學(xué)精兵

近日，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）正式印發(fā)，《通知》提出，要強(qiáng)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師能力建設(shè)、形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式、突出創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模塊化教學(xué)模式、加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體建設(shè)、加大創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障力度、加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的檢查驗(yàn)收，形成“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式，為全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資支撐。

此次《通知》的下發(fā)，既是對(duì)此前發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》的進(jìn)一步貫徹落實(shí)，也再度將教師能力提升放在了職業(yè)教育改革的核心位置，畢竟教師質(zhì)量才是教育質(zhì)量的根本基礎(chǔ)，好的教育，歸根結(jié)底都源于有好的老師。

尚德機(jī)構(gòu)深耕職業(yè)教育多年，一直將教師的基本能力與創(chuàng)新能力視為企業(yè)的核心價(jià)值壁壘，在師資團(tuán)隊(duì)的塑造和培養(yǎng)上，投入了巨大心血，幾乎集合整個(gè)集團(tuán)的資源，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新提升。

從招聘環(huán)節(jié)開(kāi)始，尚德就對(duì)教師的背景、經(jīng)驗(yàn)、信息化素養(yǎng)、課堂創(chuàng)新能力、節(jié)奏控制能力等進(jìn)行了嚴(yán)格的控制，而為保證教學(xué)質(zhì)量，尚德機(jī)構(gòu)老師還需要再正式授課前經(jīng)歷為期一個(gè)月的認(rèn)知用戶(hù)、教案編寫(xiě)、重難點(diǎn)講解、知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)、活躍氣氛等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從自身學(xué)歷教育水平到授課能力再到創(chuàng)新思維，接受全方位的考察，考察通過(guò)后方可正式授課。

在后續(xù)的質(zhì)量把控上，尚德則提出了“一核多翼”戰(zhàn)略——“一核”指的是師資、課程建設(shè)，繼續(xù)招收高質(zhì)量教師，提高課程質(zhì)量；“多翼”指的是尚德機(jī)構(gòu)有完整的教師評(píng)級(jí)體系，界定老師的教學(xué)水平；有完整的師訓(xùn)體系，保證老師成長(zhǎng)；以及多元的授課渠道，以鍛煉老師的授課能力；還有教案和教學(xué)模板的要求，讓老師有系統(tǒng)的提升方式以及修復(fù)的路徑等等。

標(biāo)準(zhǔn)化的教師準(zhǔn)入體系與評(píng)級(jí)體系、師訓(xùn)體系等制度層面的建設(shè)與執(zhí)行，不僅驅(qū)動(dòng)了老師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也為尚德教學(xué)教研持續(xù)保持高水準(zhǔn)提供了保障。然而，強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”并不意味著忽略老師的創(chuàng)新能力，相反，尚德機(jī)構(gòu)十分鼓勵(lì)且珍視老師們的個(gè)性化創(chuàng)新發(fā)展。

在尚德，從教師組內(nèi)部的分享溝通會(huì)，到各類(lèi)培訓(xùn)、賽課競(jìng)賽，各種形式的活動(dòng)屢見(jiàn)不鮮，其目的，就是為了尊重教師特長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師的個(gè)性化發(fā)展，讓每一個(gè)有特色的老師，都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，各盡其能、人盡其用，這既能讓課程更加生動(dòng)、有趣、高效，也能為學(xué)員帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性。

而為了進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定提升，尚德還在教學(xué)考評(píng)方面設(shè)立了內(nèi)外兩種機(jī)制，在內(nèi)部，公司設(shè)立了教學(xué)質(zhì)檢部門(mén)，檢查每位老師的上課情況、學(xué)員問(wèn)題反饋情況，這既是審核監(jiān)督，又同步支持著教師得以隨時(shí)根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)、教研創(chuàng)新；對(duì)外，尚德則設(shè)置了學(xué)員打分系統(tǒng)，每堂直播課程結(jié)束后，都會(huì)自動(dòng)彈出教師打分頁(yè)面，讓學(xué)員根據(jù)所得所感對(duì)教師的授課能力進(jìn)行打分，這從學(xué)員角度更直觀的展示了老師的真實(shí)實(shí)力，也讓老師可以更好的適應(yīng)新時(shí)代學(xué)員不斷變化的新需求，全方位提升教學(xué)能力、指導(dǎo)幫助學(xué)員。

在此之外，為幫助更多老師提高授課水平與教學(xué)創(chuàng)新能力，尚德通過(guò)數(shù)字化技術(shù)大大優(yōu)化了教學(xué)模式，“智能備課系統(tǒng)”為老師提供大量具有系統(tǒng)性和層次性的教學(xué)資源，老師可以通過(guò)對(duì)相關(guān)資源的篩選和整合，制定出最符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，因材施教；“教研工作臺(tái)”則在資料整理、知識(shí)點(diǎn)分層、課件模板、思維導(dǎo)圖等方面，為老師提供基礎(chǔ)的教學(xué)工具，并通過(guò)數(shù)據(jù)采集形成學(xué)員畫(huà)像，分析每個(gè)學(xué)員的做題及知識(shí)點(diǎn)掌握情況，幫助老師更好地了解學(xué)員，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供大數(shù)據(jù)的輔助決策與建議。

從嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，到高質(zhì)量的培訓(xùn)體系，再到規(guī)范客觀的考評(píng)機(jī)制，輔之以高效的數(shù)字化技術(shù)，尚德機(jī)構(gòu)將師資建設(shè)具體扎實(shí)地落實(shí)到了教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是尚德機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍廣受業(yè)界認(rèn)可與肯定的根本原因。

“教師是辦好教育的根本依靠，有好的老師才有好的教育，也才會(huì)有好的人才，這是尚德機(jī)構(gòu)辦學(xué)之初就已明確的基本認(rèn)識(shí)，近二十年的發(fā)展過(guò)程中也一刻都不敢松懈對(duì)教師質(zhì)量的把控與提升，畢竟這是我們的立身之本。如今，師資質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛重視，教師是教育事業(yè)第一資源的社會(huì)觀念也不斷被夯實(shí)，尚德機(jī)構(gòu)既欣喜于看到這樣的變化，也在內(nèi)部倍感壓力，我們?nèi)绾巫霾拍芨M(jìn)一步、更上一層？我們?cè)诜词?、在思考，也在借鑒學(xué)習(xí)同行業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在高質(zhì)量師資梯隊(duì)建設(shè)方面，尚德機(jī)構(gòu)不會(huì)給自己留有任何退路，只會(huì)一往無(wú)前?！鄙械聶C(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人如是說(shuō)。

來(lái)源：wemoney